Co to jest kształcenie specjalne:
Kształcenie specjalne jest to dostosowanie dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, czy to ze względu na wybitne uzdolnienia, czy też ze względu na niepełnosprawność sensoryczną lub umysłową w celu rozwoju sprawiedliwego i integracyjnego kształcenia dla wszystkich.
W ogólnym aspekcie edukacja specjalna skierowana jest do wszystkich tych uczniów, którzy wymagają szczególnej uwagi, ponieważ posiadają cechy wykraczające poza normę i dzieli się na dwie duże grupy:
Kształcenie specjalne lub różnicowe
Edukacja specjalna, edukacja różnicowa, edukacja włączająca lub uwaga edukacyjna odnosi się do kształcenia przeznaczonego dla uczniów z jakimś rodzajem niepełnosprawności sensorycznej (wzrokowej, słuchowej lub ruchowej) lub upośledzeniem umysłowym (intelektualnym, zaburzeniem ze spektrum autyzmu (ASD), problemami behawioralnymi itp.)
Powiązane znaczenia:
Patrz również edukacja.
Kształcenie specjalne dla osób z niepełnosprawnością intelektualną jest mierzone według standardów Stanford-Binet w 5 poziomach w zależności od ich IQ:
- Upośledzenie graniczne: IQ 67 do IQ 83
- Łagodne upośledzenie: IQ 59 do IQ 66
- Umiarkowane upośledzenie: IQ 33 do IQ 49
Ciężkie upośledzenie: IQ 16 do IQ 32
Kształcenie specjalne dla wybitnie zdolnych
Kształcenie specjalne dla wybitnych uzdolnień to kształcenie opracowane dla uczniów, którzy wyróżniają się swoimi zdolnościami intelektualnymi, twórczymi, społeczno-afektywnymi, artystycznymi lub psychomotorycznymi.
Patrz również aptitude.
Cele kształcenia specjalnego
Podstawowym celem kształcenia specjalnego jest integracja. Aby integracja była odpowiednia i udana, niektóre z ogólnych wytycznych dotyczących funkcjonowania usług edukacji specjalnej obejmują:
- Zaangażowanie w sprawy rodzinne studenta,
- Edukacja w zakresie autonomii,
- Koncentracja na komunikacji, socjalizacji i ogólnie pojętych stosunkach społecznych,
- Przyczynić się do rozwoju osobistej autonomii,
Praca i integracja społeczna w ramach społeczności.
Historia pedagogiki specjalnej
Autor Bank-Mikkelson, wraz z innymi autorami lat 60-tych, zaczął odrzucać segregację, z jaką borykały się do tej pory szkoły specjalne, wprowadzając pojęcie „normalizacji”, które odnosiło się do akceptacji osób niepełnosprawnych poprzez zapewnienie im takich samych warunków opieki dla rozwoju możliwie normalnego życia.
Następnie autor Wolf Wolfensberger (1934-2011) zdefiniował normalizację w latach 70-tych jako „użycie środków tak normalnych, jak to tylko możliwe z kulturowego punktu widzenia, w celu ustanowienia i utrzymania zachowań i cech osobowych, które są w rzeczywistości tak normatywne, jak to tylko możliwe, odnosząc normalność nie tylko do tego, co, ale również do tego, jak”.
Zasada normalizacji będzie podstawą kształcenia specjalnego, jakie znamy dzisiaj i nabierze jeszcze większej mocy w 1981 roku wraz z raportem Warnock'a, studium o kształceniu specjalnym, w którym wskazano, co następuje: „odtąd żadne dziecko nie powinno być uważane za nieedukowalne: edukacja jest dobrem, do którego wszyscy mają prawo. Cele edukacji są takie same dla wszystkich, niezależnie od zalet lub wad różnych dzieci…”
W Meksyku edukacja specjalna administrowana przez Sekretariat Edukacji Publicznej (Sep) jest regulowana przez Ogólną Ustawę o Edukacji, artykuł 41, który mówi, że edukacja specjalna dąży do zaspokojenia potrzeb uczniów z wybitnymi zdolnościami lub z pewnego rodzaju deficytami, w odpowiedni sposób, zgodnie ze specjalnymi warunkami z „włączającą równością społeczną i z perspektywą płci.”
